创设情景 感悟品味 丰富想像___《画风》教学设计九

一、教材分析 ：   《画风》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的教学内容。课文以“画风”为题引起师生的注意和思考。“风看不见，摸不着。怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风看不见，摸不着。谁也画不来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。通过学习让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
二、学生分析：
由于我校地处农村小学，受一些客观因素的影响，学生的知识经验，认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生的思维比较活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流。一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些不规范的语言表达自己的愿意，甚至连朗读课文都有困难。教师应尊重学生的个性差异，关注学生不同的学习要求。
三、设计理念：
语文课程报纸》指出：“学生是学习和发展的住主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作探究的学习方式。”因此，在整个教学活动过程，教师都应努力营造一个宽松、民主、合作的空间以唤性、激活学生的学习热情，并以“读”作为整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。并通过合作学习来促进学生的自主发展。
四、教学目标：
1、         正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
2、         会认7个生字，会写12个字。
3、         让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
五、教学流程：（第一课时）
一、情景引入，设置悬念
1、情景激趣。
孩子们，知道今天是什么日子吗？（生答）哦！今天是咱们班的小画家“免费旅行”的日子。我呢！是你们的“导游”，怎么样？想和我一块儿去“旅行”吗？去之前“导游”有一个小小的要求。你们要根据“导游”的描述，把你们看到的和听到的用笔画出来。
2、学生拿出纸笔准备作画。请几位学生上黑板上画。
3、教师描述:嗬！今个儿的天气真不错！蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山下住着一户人家，房前屋后开着洁白的小花。赶快把这优美的景色画下来吧！
4、生边听边根据自己的想象作画。
5、教师继续描述：一阵和的微风迎面拂过。哇！好香好香！你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？你们听！远处还传来了悠扬的笛声，好美好美！孩子们，赶快把这和煦的微风、醉人的花香和悠扬的笛声画下来吧！画到这，有什么问题吗？
6、学生质疑：微风、声音、气味看不见，摸不着，怎么画呀？
7、小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？今天，和我们一道前行的还有另外三位爱动脑筋的小画家，咱们看看他们是如何处理这个问题的。    板书：画风
二、认识人物     认读生字
1、想知道这三位小画家是谁吗？赶快认识一下。（课件出示：三位小朋友 ，在他们的头上写上带拼音的姓名。）自己读读。
    2、抽生教读带拼音的姓名。
3、去掉拼音集体读。
    4、把姓名拆开，以字卡形式让学生开火车读。 
    5、口头扩词，加强记忆。（本班有“赵、宋、陈”的吗？请牢牢记住他们。）
    6、（课件出示：赵小艺对学生认读生字的情况表示赞许。）再次轻轻呼喊他们的名字。
    教师：今天，我们要学的这篇课文就是与这三个孩子有关。愿意读课文吗？打算怎样读？分角色读可要把课文读熟，读流利，多读几遍。如果遇到不认识的字要用笔画画、勾勾，再请教旁边的小老师。
三、初读课文，扫除生字“拦路虎”
1、学生自由读课文，教师随机指导。
2、指导学生读好课文中较难的字。有不认识的字吗？老师这儿有，想请教请教你们。课件出示：
宋  涛   陈  丹   赵 小 艺    显得更美了   旗 杆  
3、指导读好黑体字。
4、课件出示：宋   涛   陈   丹   赵   艺    显
                 杆   乌   静   眨   斜   丝    转
5、学生找词、扩词。
  教师：把这些字送回课文，咱们会读得更好！
四、再读课文，感知大意
1、         学生用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲的一件什么事？教师巡视，随机表扬读得好的学生。
2、         抽生读。谁愿意读给大家听？想从哪儿读到哪儿？
3、         学生评价朗读情况。想对他们的朗读说点什么？
4、         学生汇报课文讲了一件什么事？
  五、三读课文，找画风方法。
    教师：三位聪明的小画家是如何画风的呢？请你们默读课文，用笔勾画你找到的答案。
1、         生读、画。    2、抽生答。教师指导。
3、闭眼想象画面内容。
教师描述：在美丽的郊外，几棵小树被风吹得弯弯的，还有呢？想好了吗？
4、赏赵小艺的画。（课件出示：雨丝斜斜，红旗飘飘，风车转动的的动画课件。）能给它们配上书中的文字解说吗？
5、抽生读，师生共同评价。教师有感情地朗读范读，指导学生读。
  6、同理欣赏陈丹和宋涛的画，指导学生读出不同的语气、感情。
   六、继续读文，深入理解。
     教师：咱们刚才读了课文，欣赏了赵小艺他们的画，还给他们配上了文字解说，课前，不是有同学说要分角色朗读吗？不妨试试？
1、         小组内分角色读。教师巡视，适时指导。
2、         推荐小组代表读。学生评价。
3、         挑战性读。有比他们组读得更好的吗？试试！
4、         全班分工读课文。
七、驰骋想象  描绘美景
教师：孩子们，一路“旅途”让我这个“导游”感到有点热。你瞧，那边吹来了“凉风”呢！
1、         课件展示刮风图，感受风的魅力。感受完毕，问：这么多种风，可以选一种画下来吗？
2、         动手画风，展示学生画风的作品。
3、         启发想象：花香、笛声与风有什么不同？它们都是看不见、摸不着的。学了课文，课前遗留的问题该解决了吧！
结束语：孩子们请大胆发挥你们的奇思妙想，挥动你们手中的五彩笔，把看不见、摸不着的东西也画出来吧！课后，请为你的画配上文字，可以写话、可以作诗，……尽情“打扮”它们，下节课怎么开一个别开生面的画展，怎么样？

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